Carta al Ministro de Educación Pública de Costa Rica

 Miércoles 05 de octubre del 2011

Señor
Leonardo Garnier Rímolo
Ministro de Educación Pública
República de Costa Rica

Estimado don Leonardo:


Le escribo para contarle que estoy de duelo por una persona que usted no conoció. Se llamó Kenneth Paniagua Soto, trabajó casi toda su vida laboral para el Ministerio de Educación Pública, fue educador de primaria y administrador educativo.

Quiero contarle acerca de quién fue, porque me niego a que su muerte pase inadvertida y se convierta en un número más de las estadísticas que hablan sobre la violencia en nuestro país.   El “profe Kenneth” era un hombre joven, orgullosamente guanacasteco, trabajador, alegre, dinámico, ordenado, preocupado de su presentación personal. Contaba con gran capacidad de liderazgo y alto sentido de responsabilidad; siempre irradiaba felicidad y tenía una sonrisa fácil, además de ser un excelente bailarín.

Le conocí cuando llegué a trabajar a la Escuela de Excelencia Elías Jiménez, en San Rafael Abajo de Desamparados, allá por el año 1998. Fuimos compañeros de paralelo por varios años y compartimos el trabajo por áreas.  De su vida personal, sé que en cuanto obtuvo la plaza en propiedad, compró un lote y construyó su casa, trajo a su mamá a vivir con él, ayudó a una hermana a sacar a sus hijas adelante, fue un amigo leal, una persona recta, con fuertes convicciones y deseos de superación.

A nivel laboral siempre llegó temprano para cumplir sus funciones como docente o de asistente administrativo. Era sumamente honesto y ordenado, la presentación y el contenido de sus documentos daban gusto. Su letra en la pizarra era muy linda y me hacía pensar que debía mejorar la mía. Como educador era estricto pero educó con amor y en su salón de clase, siempre hubo algún momento para reír. Kenneth se preocupaba mucho del bienestar de los estudiantes, por lo cual les enseñaba a cuidar desde su presentación personal hasta de la educación que recibieran; de igual forma, pensaba en sus niños de forma integral, por lo que le preocupaba la situación del hogar de cada uno y el que fueran niños felices. Amó mucho a sus estudiantes y obtuvo de ellos la reciprocidad de ese amor… Testigo de esto es el afecto que le profesamos y la tribulación que nos embarga hoy.  Sus deseos de superación le llevaron a optar por una plaza como Director y se trasladó a la zona de Guácimo a fungir como tal. Este año laboró en la Escuela de Línea Vieja de Guácimo. 

El pasado sábado 1° de octubre del 2011, su cuerpo fue encontrado en una de las márgenes del río San Rafael, en Santa Teresa de La Rita de Pococí. Los medios de comunicación informaron que el móvil del asesinato fue el robo del automóvil, sin embargo, lo cierto es que meses atrás, él denunció varios casos de abuso infantil y de venta de droga, por lo cual le amenazaron de muerte y al parecer, cumplieron dicha amenaza. Tristemente le cuento que, Kenneth fue torturado y asesinado, su cuerpo presentaba múltiples fracturas, golpes, puñaladas e impactos de balas.

Don Leonardo, me cuesta aceptar que a mi compañero lo hayan asesinado y conste en unos pocos titulares de la prensa escrita, como si fuese alguien que no le importase a nadie. Él era un SEÑOR EDUCADOR, un maestro costarricense, un funcionario del M.E.P. y murió por hacer lo correcto, por cumplir con su trabajo, por intentar proteger a sus estudiantes de los males con que nos toca lidiar.

Como docentes, las autoridades nos piden denunciar los casos de narcotráfico, de abuso, de corrupción y con lo sucedido a Kenneth, el mensaje que callamos a gritos es “¡Si hablan, se mueren! ¡Si denuncian, los matamos!”, con lo que se fortalece el temor de decir la verdad, y apoyamos la actitud que tanto rechazamos de “El asunto no es conmigo” y, como educadores, no deseamos acrecentar la cultura del “’porta mí”.

No es posible que en nuestro país se proteja a los malhechores. Hay medios de comunicación a los que no les importa publicar imágenes que hieren la sensibilidad de los dolientes y del público en general, mientras a los sospechosos y criminales les cubren el rostro.

Es necesario brindar protección y seguridad a los trabajadores de la educación cuando denuncian abusos, comercio ilícito, narcotráfico y demás delitos que ponen en riesgo a nuestra niñez y a la calidad de educación que deseamos lograr. En Costa Rica hay lugares donde los docentes van a trabajar acompañados únicamente por el ángel de la guarda, porque hasta nuestra fuerza pública teme por su vida.

Le agradezco profundamente su atención. Todos los días los periódicos nos cuentan de personas a las que no conocemos, lamentamos lo que les pasó, pasamos la hoja y seguimos con nuestras vidas. Hoy estoy detenida en esa página, porque esta tragedia me ha marcado, y no quiero ser indiferente, no podía pasar la hoja y seguir con mi vida sin contarle quién fue Kenneth Paniagua Soto y una vez hecho esto, me resta confiar en que su muerte no quedará impune y desde nuestro Ministerio saldrán las propuestas y acciones que necesitamos ante la cruda realidad que enfrentamos los trabajadores de la educación.
Escribir estas palabras es la forma que tengo para agradecerle a Dios la vida que me regala hoy y espero que con nuestras obras, le demostremos que valió la pena que nos haya dado este día.

Cordialmente,
Carmen María Gamboa Jiménez





Estimados ciudadanos:     Este importante documento debe divulgarse a nivel nacional.  Que provoque un incremento sobresaliente de fuerza y valentía en nuestras autoridades y en la ciudadanía costarricense, para evitar que los maleantes se salgan con la suya.  Hay que denunciar a todos los malvados, hagan lo que hagan, sean quienes sean y estén en donde estén.  Que simultáneamente motive a las autoridades judiciales y administrativas para que revisen y modifiquen sus actuaciones, en todos los aspectos que sean necesarios.  En muchas ocasiones les hemos notado decisiones blandengues, perjudiciales para el pueblo.

Los buenos costarricenses somos la inmensa mayoría.  No debemos permitir que nos disminuyan jamás las cobardes y bravuconas amenazas de los malos.  El tiempo pasa rápido, tomemos el camino apropiado, correcto y justo que proteja a la ciudadanía buena, honesta y trabajadora de Costa Rica.  Si no lo hacemos, la patria se puede descalabrar.  Hay signos preocupantes de ello. Tenemos que actuar!!!
 

30th National Conference for Teachers of English Guatemala 2011

30th NATIONAL CONFERENCE FOR TEACHERS OF ENGLISH
Guatemala City
Instituto Guatemalteco Americano

The 30th National Conference for Teachers of English successfully kicked off in Guatemala City on November 2nd under this year's theme THE LANDSCAPE OF ELT which, as Instituto Guatemalteco Americano's CEO Ana Sylvia Ramírez pointed out, NTC has given English language educators over the past 30 years an wide array of learning opportunities for professional growth and the benefit of our students.

The Opening Plenary was given by Dr. Andy Curtis whose presentation title was ENGLISH LANGUAGE EDUCATION FOR PEACE AND PROSPERITY as the year 2011 marks not only the 30th National Conference for Teachers of English but also the 10th anniversary of the attacks on the World Trade Center in New York.  Added to that Dr. Curtis' recent visits to the Killing Fields of Cambodia and the Vietnam War Museum led him to develop the notion of ELEP2, which stands for English Language Education for Peach and Prosperity, based on the idea that ELT professionals really can change the world for the better.

As self-committed ELT professional, we should embrace ENGLISH LANGUAGE EDUCATION FOR PEACE AND PROSPERITY (ELEP2) and foster a culture of mutual respect and inclusive education from within our classrooms.  The more languages and cultures we know, the more human we are.  Quoting Dr. Curtis', "Namaste, meaning "The Spirit in Me Lies in You."

The Use of Rubrics in the EFL Classroom

In views of ensuring students' success in their educational process, teachers need to create, contextualize and provide their students with rubrics.  Rubrics are guidelines which describe the way specific skills will be assessed.

USING TV PROGRAMS AS A TOOL IN THE EFL CLASSROOM

ENGLISH TIDBITS as presented  by Professor Malena Brenes

Centro Interamericano de Estudios de Posgrados

ULATINA 

USING TV PROGRAMS AS A TOOL IN THE EFL CLASSROOM 

In her educational blog, our colleague Professor Malena Brenes, presented some of the advantages and disadvantages as well as the implications of utilizing animated TV programs as a tool to expose ELL’s (English language learners) to the language.

 Professor Brenes based her article and presentation on  The Simpsons, a popular American animated TV series first broadcasted in 1989, and recommended that educators pay special attention to the content of the program prior to exposing students to it.  Furthermore, she suggested analyzing the vocabulary in views of avoiding frustration on the students’ part as a result of not understanding anything.

 Likewise, she mentioned the importance of not fostering bad habits in young learners as this program contains many scenes and examples of unacceptable social behavior.  If you are interested in more detailed information on this presentation, log on to www.malenabrenes.blogspot.com

Manifestación pacífica de estudiantes en Sede UCR Limón

Esta mañana (jueves 6 de octubre) al llegar al recinto de la Universidad de Costa Rica, Sede Dr. Rómulo Salas Guevara en Limón, me encontré con un grupo de estudiantes del Movimiento Universitario Independiente que había ocupado parte del corredor del área administrativa.  Me explicaron que lo hacían con el objetivo de ser atendidos por el Sr. Ricardo Wing, administrador del recinto universitario y de esta forma manifestarle sus inquietudes y disconformidad respecto de diversos asuntos relacionados con el convivir y la administración del recinto universitario.

A petición de los estudiantes, tomé algunas fotografías para evidenciar que en ningún momento habían obstaculizado las puertas de ingreso a las oficinas y que ejercían su derecho a manifestarse en contra de asuntos que, en su opinión, atentan contra la integridad moral y la justicia que impera en este recinto universitario.

The Use of Rubrics in the EFL Classroom

The Use of Rubrics in the EFL Classroom

By CONARE-MEP-UCR

Learning Assessment Course

Group 1

UCR-Limón, I, II, III Cycle

 As professionals in ELT, we should all be aware of the importance of ensuring students’ success aided by the use of assessment rubrics.  The latter ought to be used as a way to guide our students throughout their academic development.  

A rubric is used to check students’ academic performance as well as their daily production, including their behavior and any other criteria set by the professor or the educational curriculum.  Moreover, it should serve as a guideline or tool for teachers to objectively evaluate their students’ work and measure their observable performance.   

 It is important to note that rubrics must be customized to suit various purposes, levels and skills.  If required, they should also be modified once they have been developed according to the target audience. 

We must bear in mind that rubrics must be presented and handed out to students prior to assessment.  As a matter of fact, if students are provided with scoring criteria as well as rubrics, they will be better prepared and be able to improve the quality of their own work and increase knowledge. 

La necesidad de investigar

Dr. Gilberto Hernández Quirós
gilberto.hernandez_q@ucr.ac.cr

La investigación es la  piedra fundamental dentro del ámbito académico sobre la cual se lleva a cabo la docencia y la proyección hacia la comunidad.  Como docentes comprometidos con los valores éticos, políticos y sociales, debemos ver la investigación como algo intrínseco a nuestra labor académica.  Cuando investigamos nos revitalizamos, nos reinventamos. 

Debemos mantenernos actualizados en torno a las nuevas teorías y metodologías y formas de enseñanza y aprendizaje.  No sólo los educadores tenemos la necesidad de investigar sino también nuestros estudiantes que también deben curiosear y plasmar interrogantes de la vida y de la forma en que vivimos con el objetivo de generar más información y, por ende, nuevos conocimientos.

No creamos conocimiento sino datos que se transforman en información y de igual manera en conocimiento.  Es importante resaltar que el conocimiento es finito y se acada o expira; también se descontextualiza resultando poco útil.   Sí, el conocimiento se agota y se hace necesario investigar nuevas explicaciones de los fenómenos históricos, sociales y culturales de los nuevos tiempos y realidades.  Es realmente gratificante la sensación de aprender algo nuevo o de ser testigo de algo nuevo, algo útil que podemos compartir con los demás por más sencillo que sea.

La investigación y la producción de información hacia nuevos conocimientos tiene un grado de compromiso ético y siempre a favor de la humanidad.  Jorge Ramírez Caro en su libro, ¿Cómo Diseñar una Investigación Académica? expone las siguientes interrogantes en torno a un enfoque ético y político de la investigación:

¿Para qué debemos investigar?

• Para ampliar las fronteras del saber generando nuevo conocimiento.
• Para propiciar cambios y transformación sociales y culturales.

¿Por qué debemos investigar?

• Porque todo conocimiento es contextual, finito y abierto.
• Porque a diario surgen nuevas preguntas que demandan nueva búsqueda

¿Contra qué debemos investigar?

• Contra las políticas que eternizan e imponen "verdades", (Añado que contra quienes "se apoderan de la verdad.")
• Contra el mal y a favor del bien.  Contra la muerte y a favor de la vida.

¿Contra quién debemos investigar?

• Contra el poder vertical y a favor de un poder solidario.
• Contra quienes ponen al servicio del poder una saber destructivo.

Cuando nos formulamos una pregunta o varias preguntas y logramos producir una respuesta acertada y coherente entonces podemos afirmar que estamos investigando.  Lo hacemos todos los días como resultado de una necesidad de poseer información o por curiosidad innata.  Lo anterior se da en prácticamente en todos los ámbitos de nuestra vida cotidiana.  Lo hacemos desde el lenguaje, la espiritualidad, el físico, lo cultural y social entre muchos otros ámbitos.  Lo hacemos con el objetivo de poseer la información, y quien posee la información genera poder y autoridad.  La investigación nos genera originalidad, creatividad e inspiración.

Cuando no investigamos nos volvemos conformistas aburridos y caemos e un círculo repetitivo de hacer lo mismo y posiblemente mal.  Hay gente nueva y hay gente repetida.  Nuestro desafío es mantenernos nuevos, pudiendo descubrir, analizar, interpretar y explicar las nuevas realidades y procesos que estamos viviendo en la vida actual.  Cuando investigamos le damos seguimiento a la huella o la pista de algo.  La palabra investigación proviene del  latín investigare lo cual significa seguir, vestigio, rastro o huella. 

Posiblemente lo más difícil para el investigador es buscar huella donde no hay y tener que buscar formas de interpretar y explicar los fenómenos que se dan.  Muchas veces deberá tener las agallas para ir en contra de las verdades absolutas o en contra de quienes se apoderan de la verdad, debiéndo mostrar con evidencias que están equivocados o que continúan bajo un conocimiento que expiró. 

En la educación hay muchas ramas para investigar.  Sintamos inspiración para investigar y crear datos e información que nos lleven al conocimiento.  Compartámos los datos y la información y vivamos el conocimiento con base en nuestras propias realidades.

Mercedes Sosa - Gracias a La Vida

¡Gracias a La Vida por estar rodeado por personas tan increíblemente buenas, productivas y bellas! ¡Gracias a La Vida (con mayúscula) por el amor de todo/as mis estudiantes.

Pink Floyd - Another Brick in the Wall

LA INTOLERANCIA EN LA EDUCACIÓN DOGMATIVA
Dr. Gilberto Hernández Quirós
 gilhernan@costarricense.cr

Este video del grupo británico de rock progresivo de los años 70 definitivamente proyectaron, a través de su música, su preocupación y frustración respecto de la forma en que se estaba administrando la educación en ese tiempo. Estamos hablando de un tipo de educación orientada hacia el academicismo dogmático caracterizado por el conductivismo.

La educación actual debe ser rígida pero no irrespetuosa o limitante de las cualidades y destrezas de nuestros estudiantes. Como profesionales en educación, no debemos "apoderarnos de la verdad" y someter a nuestros estudiantes a repetir y reproducir lo mismo tal y como lo enseñamos en la clase. Es necesario brindar espacios de creatividad y libertad en todo proceso de aprendizaje. Un verdadero proceso de enseñanza y aprendizaje no va orientado a que los estudiantes se vuelvan fotocopiadoras, tal y como lo escuché decir de un estudiante.

En el video se muestra inicialmente un grupo de profesores en el claustro preparándose para ir a impartir lecciones desde la óptima del profesor sólamente sin brindar espacios de participación a sus estudiantes. Claramente se ve a un profesor irrespetándo a un estudiante por redactar poemas y se burla de él por esta razón. El estudiante es humillado por los demás siendo centro de burla y es entonces cuando él decide pensar sobre el proceso de educación y se imagina lo que sucede en el video donde él y sus compañero/as se rebelan contra el sistema.

La educación de nuestro país debe ir orientado, no sólamente a la administración de conductas, sino hacia el estímulo de potencialidades de los estudiantes para poder desarrollar sus destrezas de análisis y creatividad.

Investigation techniques io 5600 ucr

Here is a brief presentation on important aspects to consider as well as useful links during the process of conducting a research project.

Investigation techniques io 5600 ucr

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Nuestro idioma está en vilo

Los atropellos y atrocidades en contra del castellano

Dr. Gilberto Hernández Quirós

ghernandezq@gmail.com

Según un artículo publicado en la revista PROA del domingo 27 de febrero, se asevera que “Internet se ha convertido en la guarida de pelogrosos criminales del castellado quienes, sin piedad, se dedican a atentar contra el idioma de Cervantes.” (PROA, página



Existe un grupo que se hace llamar HOYGAN y su objetivo es destrozar las reglas de ortográfica y de puntuación del castellano. Igualmente hay mucha gente que deletrea mal por tener mala ortografía y en otros casos lo hacen adrede supuestamente para agilizar el proceso y evitar tener que digitar tantas palabras. Diríamos que sería una forma de economizar tiempo y espacio.



El castelllano está sufriendo una modificación intensa en los medios virtuales. Por ejemplo se hacen comentarios como “HOYGAN, NESESITO HAYUDA PARA KITAR UN BIRUS”.



“CONOSIDA (POR DESJRASIA) HAVERRASION LINJUISTICA DERIBADA DAL ASPANOL, FRUTO DE UN HANALFAVETISMO ESTREMO Y DE NO AVER VAJADO DE LA RAMA, CUAL MANDRIL SALBAJE E HINSIVILISADO HAUYANDO EN LA SELBA. HOYGAN ES UNA MARCA REJISTRADA DE “LAINTERNE REGAEETONERA” CORPROREISON™”.



La ortografía antojadiza que violenta la semántica y la sintaxis pone en evidencia que los hispanoparlantes estamos afectando nuestro idioma al punto de que cada quien está escribiendo como se le viene en gana. Las divergencias en el tratamiento del español en las redes sociales y medios web debería hacernos reflexionar y crear espacios de discusión al respecto.



Twitter, por su lado, fomenta el intercambio de mensajes limitado a 140 caracteres. Lo anterior hace que las personas se vean obligadas a modificar la forma en que deletrean. El idioma evoluciona y se adapta pero pienso que la mala ortografía se debe más bien a la pereza mental y no necesariamente a la economización de espacio y tiempo.



Debo admitir que este grupo llamado HOYGAN han creado un sitio web muy interesante. Pueden verlo en http://vidoblog.net/hoygan/ Se trata de un traductor del español correcto al incorrecto o modificado según lo han determinado ellos bajo su propia óptica antojadiza.



Los mensajes SMS de texto generalmente están modificados para abreviar palabras. Según el lingüísta Juan Diego Quesada de la Universidad Nacional (UNA): “El problema es que esta economía funcional no está jugando el papel que debería, sino que está sirviendo para alcahuetear a quienes no tienen buena ortografía. Yo, cuando escribo mis recaditos, me hago de la vista gorda con las tildes y así; pero tengo conciencia y manejo de los códigos, el problema es cuando el código económico funcional irrumpe en el código escrito, y viola así una convención.”



Por otro lado hay un sitio llamado www.nopuedocreer.com donde han inventado un método a prueba de violaciones al idioma y si el usuario digita expresiones incorrectoas como “grasias”, “fabor”, o “kiero”, el sistema genera una ventana automáticamente con la frases: “Revise su mensaje e intente de nuevo por favor, si el problema persiste puede solucionarlo accediendo a www.rae.es (dirección electrónica de la Real Academia Española). Este sistema además impide que el usuario deje comentarios si persiste con el irrespeto a las reglas.



Además de este sitio existe otro llamado www.89decibeles.com donde se ha construido una comunidad que se encarga de vetar a quienes irrespeten el idioma: “El usuario que ignora la etiqueta y la sana ortografía rápidamente se encuentra moderado y aislado.



Como educadores tenemos la obligación de fomentar el buen uso del idioma y ser socialmente responsables en medio de las implicaciones más allá del lenguaje cibernético.

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Fotografías confirman daño ambiental en Isla Calero

AMBIENTALISTA NICARAGÜENSES NIEGAN DAÑO AMBIENTAL EN ISLA CALERO

Es realmente preocupante que profesionales ambientalistas nicaragüenses se atrevan a negar que haya daño ambiental en la isla Calero. Efectivamente, el Semanario Universidad publicó una nota esta semana donde explican que intentaron conocer el criterio de algunos ambientalistas en Nicaragua ante la tala de árboles además del evidente daño a humedales protegidos. Algunas de las preguntas que se les plantearon fueron las siguientes. ¿Preocupa a los ambientalista en Nicaragua lo que está sucediendo en la zona fronteriza? ¿Consideran que se está causando un daño significativo a la naturaleza con la construcción de ese canal para unir el río San Juan con la laguna Los Portillos?

Las respuestas que dieron las hicieron en conjunto y firmada por varias organizaciones ambientalistas que resaltan que Costa Rica ha pretendigo "negar" a Nicaragua el derecho de dragar el río San Juan además de que respaldaron la decisión de Nicaragua de sustraerse de cualquier actividad de la Organización de Estados Americanos (OEA) que tenga que ver con las intenciones de Costa Rica. ¡Qué absurdo y vaya estupidez!

Según estos ambientalistas hacen un llamado a sus pares de Costa Rica para "mantener la concordia y lazos de amistad que nos unen" y reconocen la lucha de las organizaciones costarricenses ante la amenaza que representa para el río San Juan la mina a cielo abierto que se pretende instalar en Las Crucitas." Es evidente que se aferran a confundir los temas y a manipular al pueblo.

Costa Rica ha advertido no sólo las consecuencias del dragado, sino también los los impactos que las actividades tienen sobre el río. Bien hecho por parte de nuestro país haber denunciado tanta violentación a la flora y fauna ante la Convención de Humedales RAMSAR.
Fotografías confirman daño ambiental en Isla Calero

Nicaragua y sus mapas de Google son causa de chiste en España

Iran, Venezuela plan to build rival to Panama Canal - Haaretz Daily Newspaper | Israel News

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A Refresher on ELT Methodology

Check out this website with plenty of useful information on functional ELT methodology. It serves as a at-a-glance refresher.


http://www.englishraven.com/methodology.html

The English Teaching FORUM

The English Teaching Forum is a quarterly journal published by the U.S. Department of State for teachers of English as a foreign or second language. Over 82,000 copies of the magazine are distributed in more than 125 countries. This site contains articles from issues of English Teaching Forum dating back to 1993. To find a particular article or issue, visit past issues to find a particular article or issue.

htp://exchanges.state.gov/englishteaching/forum-journal.html

II International Conference of Modern Languages

The II International Conference of Modern Languages will be taking place at the University of Costa Rica Campus from December 13th to December 16th.  Renowned specialists in ELT will be sharing with participants their knowledge and expertise in today's latest educational trends.  Log on to their website for further information.
 http://www.congresolenguas.ucr.ac.cr/

About the Common European Framework

Changing the way the world learns English Michael McCarthy introduces t...

¿Qué es una vuvuzela?

El Mundial de Sudáfrica 2010 nos ha traído, además del espectáculo deportivo, una palabra y nuevo concepto para el conocimiento humano generalizado. Me refiero al término vuvuzela que yo personalmente nunca había escuchado sino hasta este mundial.

La vuvuzela en zulú o lepatana en setsuana, es una especie de trompeta larga que los aficionados utilizan para animar a sus equipos favoritos. Suele ser hecha de plástico y el sonido que produce es similar al barritar de un elefante o al zumbido de una abeja. La palabra vuvu en idioma zulú significa 'hacer ruido'.

Resulta interesante saber que durante la Copa FIFA Confederaciones 2009, las cadenas de radio y televisión solicitarion al organismo mundial la prohibición de las vuvuzelas porque consideraban que eran molestas y perjudiciales para la retransmisión de los encuentres. Igualmente algunos jugadores así como entrenadores explicaron que el sonido podría afectar y causar daños al aparato auditivo de las personas como consecuencia de la intensidad del sonido. Para dar un ejemplo comparativo, el motor de un avión en marcha genera 120 decibelios, y al momento de despegar 130 dB. Una vuvuzela ejecutada a corta distancia alcanza 127 dB.

A pesar de todas estas críticas y planteamientos, la FIFA autorizó el uso de la vuvuzela aduciendo que es instrumento más para animar los partidos. Me pregunto cuánto dinero habrán ganado los chinos por la confección de todas las vuvuzelas vendidas en Sudáfrica y posiblemente serán importadas por otros país, incluyendo Ticolandia.

¿Juan José Vargas Fallas Curador de Homosexuales?

gilhernan@costarricense.cr

El politólogo y motivador Juan José Vargas Fallas, bajo su filosofía católica conservadora, se ha enfrascado en promover un "tratamiento y curación de la homosexualidad". Él mismo deja entrever que la homosexualidad es una enfermedad que se puede tratar y curar. La ASOCOPSI o Asociación Costarricense de Psiquiatría claramente salió al paso y aclaró que

"desde hace 37 años la homosexualidad no se considera un trastorno psiquiátrico y la Organización de las Naciones Unidas (ONU) la eliminó como trastorno mental el 17 de mayo de 1990 por considerar, con criterios científicos, que no correspondía a una patología si no que es parte de la diversidad del ser humano."

El mismo Juan José predica "No se complique, viva feliz." ¡Vaya si se está complicando él mismo y si está fomentando la homofobia en Costa Rica! Juan José, estos disque tratamientos y curas que usted está promoviendo lo que están haciendo es crear homofobia y confusión entre las personas. No complique la existencia del ser humano.

Personalmente pienso que Juan José debería ser más cauto y respetuoso de la diversidad humana y no etiquetar a los homosexuales como "tratables" o "curables". No debería complicarse en causar polémica por algo que ya debería haber sido superado y aceptado como parte de la riqueza y variedad en los comportamientos del ser humano. ¿Qué pasaría si Juan José tuviera un hijo, hija o pariente que tuviera "confusiones" respecto de su orientación sexual? ¿Será que los sometería a sus tratamientos y curaciones mediados a través de filosofía católica conservadora?

Estoy en completo desacuerdo con esos "talleres" que este predicador está fomentando. Los mismo más bien parecen el reinicio y la propagación de prácticas que asemejan a la inquisición. ¿Se nos estará convirtiendo Juan José en EL INQUISIDOR?

Los programas de éste motivador me han llamado la atención e inclusive los he seguido con gran entusiasmo pero con estas declaraciones y formas de pensar ha perdido toda credibilidad y ya no me interesa más ver ni saber de sus programas. Tendría que retractarse en etiquetar a la comunidad homosexual como "tratable" o "curable" y admitir que la comunidad homosexual es, entre muchas cosas positivas, creativa, multifacetica, multilingüe, multicultural, profesional y necesaria para el buen desarrollo de la sociedad planetaria.

¿A quién le importa el destino de una botella plástica?

¿A quién le importa el destino de una botella plástica?

La mayoría de nosotros hemos bebido de una botella plástica para refrescar y saciarnos la sed. Sin embargo me pregunto si nos preocupamos por el destino de la botella una vez que está vacía. ¿Será que la depositamos en un recipiente de reciclaje o simplemente la tiramos al tarro de la basura y que tenga un destino incierto? ¿Cuántas botellas plásticas habremos tirado al suelo o por la ventana del automóvil o autobús? Ni qué se diga de las latas de cerveza o bebidas gaseosas.

Durante el verano es evidente la cantidad de botellas en las calles, alcantarillados, potreros, ríos, playas y autopistas de Costa Rica y de muchos otros países. Es simple y sencillamente asqueroso y vergonzoso darnos cuenta que somos nosotros mismos quienes estamos contaminando el planeta, nuestro hogar.

A veces desearía que nunca se hubiése inventado el recipiente plástico pero ese no es el punto. El punto aquí es crear conciencia planetaria sobre la utilización y desecho del recipiente plástico. Igualmente podemos reutilizar estos recipientes. Muchas de las botellas plásticas pueden utilizare para tener agua en el refrigerador y tendrían un buen tiempo de utilización y reutilización en vez de deshacerse de ellas tan rápidamente.

Algunas de mis recomendaciones para reducir la contaminación por botellas pláticas son las siguientes.

1. Reciclar la botella y depositarlas en lugares de reciclaje.

2. Reutilizar la botella para tener agua, por ejemplo, en el refrigerador.

3. Reducir el consumo de bebidas en envases plásticos.

Personalmente cuando veo una botella plástica tirada en el suelo, me detengo para juntarla y por lo menos ponerla en un recipiente de la basura en esperas de que finalmente sea clasificada y reciclada en su etapa final en vez que se continúe ensuciando las calles. Espero que todo/as pongamos de nuestra parte para crear consciencia sobre la importancia de proteger el planeta y evitar que estos residuos plásticos llegues a los oceanos.

C2 CEF DESCRIPTOR AND VIDEO

Is CEF C2 really possible?

C2 as described by the Common European Framework of Reference for Languages refers to language users at mastery level. This means that a C2 rated speaker should be native or native-like. Take a look at the sample video.


ProficientUser
C2
Can understand with ease virtually everything heard or read. Can summarise information from different spoken and written sources, reconstructing arguments and accounts in a coherent presentation. Can express him/herself spontaneously, very fluently and precisely, differentiating finer shades of meaning even in more complex situations.
C1
Can understand a wide range of demanding, longer texts, and recognise implicit meaning. Can express him/herself fluently and spontaneously without much obvious searching for expressions. Can use language flexibly and effectively for social, academic and professional purposes. Can produce clear, well-structured, detailed text on complex subjects, showing controlled use of organisational patterns, connectors and cohesive devices.

IndependentUser
B2
Can understand the main ideas of complex text on both concrete and abstract topics, including technical discussions in his/her field of specialisation. Can interact with a degree of fluency and spontaneity that makes regular interaction with native speakers quite possible without strain for either party. Can produce clear, detailed text on a wide range of subjects and explain a viewpoint on a topical issue giving the advantages and disadvantages of various options.
B1
Can understand the main points of clear standard input on familiar matters regularly encountered in work, school, leisure, etc. Can deal with most situations likely to arise whilst travelling in an area where the language is spoken. Can produce simple connected text on topics which are familiar or of personal interest. Can describe experiences and events, dreams, hopes & ambitions and briefly give reasons and explanations for opinions and plans.

BasicUser
A2
Can understand sentences and frequently used expressions related to areas of most immediate relevance (e.g. very basic personal and family information, shopping, local geography, employment). Can communicate in simple and routine tasks requiring a simple and direct exchange of information on familiar and routine matters. Can describe in simple terms aspects of his/her background, immediate environment and matters in areas of immediate need.
A1
Can understand and use familiar everyday expressions and very basic phrases aimed at the satisfaction of needs of a concrete type. Can introduce him/herself and others and can ask and answer questions about personal details such as where he/she lives, people he/she knows and things he/she has. Can interact in a simple way provided the other person talks slowly and clearly and is prepared to help.

Red Integrada de Participación Educativa (RIPE)

El concepto de redes-sociales y de una Red Integrada de Participación Educativa

Los avances en las tecnologías de la información han sido un elemento importante para el progreso de la humanidad y, por ende, de las bibliotecas, bases de datos o entornos virtuales por medio de los cuales podemos educar a las nuevas generaciones acorde con las exigencias y facilidades actuales. El uso de conceptos que albergan formatos especializados pretenden implícitamente diversificar los espacios tecno-sociales que resguardan la información que genera la sociedad según el soporte en el que los datos estén contenidos.
No obstante un análisis histórico nos revela espacios dedicados para preservar la memoria transpersonal de la raza humana; las bibliotecas, pero las cualidades intrínsecas de los procesos de comunicación e información actual, redefinen características propias que deben replantearse y fundamentarse por su modo, forma y operación acorde con los cambios trascendentales de la evolución global que acontece en estos tiempos.

Características de la Red Integrada de Participación Educativa
· Consulta de material de diversas disciplinas en soportes no convencionales contemplando las necesidades y satisfacción de información tanto de los docentes y alumnos de los distintos niveles educativos como del público en general.
· Educación asistida por computadora.
· Educación asistida con consultoría telefónica gratuita.
· Presencia y uso en función de su interacción a fin de permitir la transferencia de un formato a otro y permitir convertirle en depositaria de los recursos e implementos par la lectura de documentos de diversa índole
· Multi e interdisciplinariedad para el ejercicio de sus funciones en:
§ Ingeniería de la comunicación
§ Bibliotecología
§ Pedagogía
§ Ciencias de la comunicación
§ Información en base de datos
§ Telemática
§ Teorías documentales
§ Gestión del conocimiento
§ Cibernética
§ Aprendizaje de idiomas
§ Educación asistida por computadora desde el Ministerio de Educación
§ Vídeo-conferencias
§ Mensajería instantánea
§ Correo electrónico
§ Creación de espacios virtuales como blogs
§ CreaActividad
§ Gestión de servicios públicos como parte de los servicios del Gobierno Digital

An Introduction to the Study of Language

An Introduction to the Study of Language

Prof. M.Sc. Gilberto Hernández Quirós

(Source: An Introduction to Language by Victoria Fromkin and Robert Rodman, 6th Ed.)

Part One: Introduction to Linguistics
Every human knows at least one language, spoken or signed. Linguistics is the science of language, including the sounds, words, and grammar rules. Words in languages are finite, but sentences are not. It is this creative aspect of human language that sets it apart from animal languages, which are essentially responses to stimuli.

The rules of a language, also called grammar, are learned as one acquires a language. These rules include phonology, the sound system, morphology, the structure of words, syntax, the combination of words into sentences, semantics, the ways in which sounds and meanings are related, and the lexicon, or mental dictionary of words. When you know a language, you know words in that language, i.e. sound units that are related to specific meanings. However, the sounds and meanings of words are arbitrary. For the most part, there is no relationship between the way a word is pronounced (or signed) and its meaning.
Knowing a language encompasses this entire system, but this knowledge (called competence) is different from behavior (called performance.) You may know a language, but you may also choose to not speak it. Although you are not speaking the language, you still have the knowledge of it. However, if you don't know a language, you cannot speak it at all.
There are two types of grammars: descriptive and prescriptive. Descriptive grammars represent the unconscious knowledge of a language. English speakers, for example, know that "me likes apples" is incorrect and "I like apples" is correct, although the speaker may not be able to explain why. Descriptive grammars do not teach the rules of a language, but rather describe rules that are already known. In contrast, prescriptive grammars dictate what a speaker's grammar should be and they include teaching grammars, which are written to help teach a foreign language.
There are about 5,000 languages in the world right now (give or take a few thousand), and linguists have discovered that these languages are more alike than different from each other. There are universal concepts and properties that are shared by all languages, and these principles are contained in the Universal Grammar, which forms the basis of all possible human languages.

¿Qué es el Marco común europeo de referencia?

Prof. M.Sc. Gilberto Hernández Quirós

gilhernan@costarricense.cr

Como educador y profesional en la enseñanza y certificación de la competencia lingüística en el idioma inglés, me corresponde mantenerme actualizado e informado sobre los estudios así como de los acuerdos tomados en políticas educativas sobre la enseñanza y evaluación de idiomas europeos.

El Marco común europeo de referencia nos proporciona una base común para la elaboración de programas de lenguas, orientaciones curriculares, exámenes, manuales, etc., en toda Europa y extensiva a países en donde se necesite la mediación lingüística a través de un idioma europeo. Describe de forma integradora lo que tienen que aprender a hacer los estudiantes de lenguas con el fin de utilizar una lengua para comunicarse, así como los conocimientos y destrezas que tienen que desarrollas pra poder actuar de manera eficaz. La descripción también comprende el contexto cultural que permiten comprobar el progreso de los alumnos en cada fase del aprendizaje y a lo large de su vida.

El Marco de referencia proporcionas a los administradores educativos, a los diseñadores de cursos, a los profesores, a los formadores de profesores, a las entidades examinadores, etc, los medios adecuados para que reflexionen sobre su propia práctica, con el fin de ubicar y coordinar sus esfuerzos y asegurar que éstos satisfagan las necesidades de sus alumnos.

Utilizando la enunciación del Simposio Intergubernamental celebrado en Rüschlikon (Suiza) en noviembre de 1991 a iniciativa del Gobierto Federal Suizo sobre "Transparencia y coherencia en la enseñanza de idiomas en Europa: objetivos, evaluación, certificación":

1. Es necesaria una intensificación del aprendizaje y la enseñanza de idiomas en los países miembros, en aras de una mayor movilidad, una comunicación internacional más eficaz combinada con el respeto por la identidad y la diversidad cultural, un mejor acceso a la información, una interacción personal más intensa, una mejora de las relaciones de trabajo y un entendimiento mutuo más profundo.

2. Para conseguir estos fines, es necesario que se fomente el aprendizaje de idiomas como una tarea a lo largo de toda la vida y que se facilite durante toda la escolaridad, desde la enseñanza preescolar hasta la educación de adultos.

3. Es deseable el desarrollo de un marco de referencia europeo para el aprendizaje de lenguas en todos los niveles, con el fin de:

• Propiciar y faciliar la cooperación entre las instituciones educativas de distintos países.


• Proporcionar una base sólida para el mutuo reconocimiento de certificados de lenguas.


• Ayudar a los alumnos, a los profesores, a los diseñadores de cursos, a las instituciones examinadores y a los administradores educativos a situar y a coordinar sus esfuerzos.

6,6 Grados de Separación

6,6 grados de separación y las redes sociales

Según Eric Horvitz y Jure Leskovec, científicos de la Compañía Microsoft quienes llevaron a cabo un estudio, afirman que dos personas cualesquiera están conectadas entre sí por no más de 6,6 grados de separación. Seis grados de separación igualmente responde a una teoría, inicialmente propuesta en 1929 por el escritor húngaro Frigyes Karinthy y a la cual llamó Chains, que intentó probar que cualquier persona en la Tierra puede estar conectada a cualquier otra persona a través de una cadena de conocidos que tiene más de cinco intermediarios, conectado a ambas personas con sólo seis enlaces. Lo anterior nos hace pensar que solo son necesarias siete o incluso menos intermediarios para que una persona entre en contacto con cualquier otra persona del orbe como parte de una interconectividad aleatoria y altamente caótica. Es caótica y aleatoria porque cada amigo puede variar en cualquier instante según esté el mismo conectado a la red o no. Cada amigo/a representa un grado de separación, el amigo del amigo dos grados, y así sucesivamente Horvitz y Leskovec inclusive explican que aunque uno no conozca a Bush, al Papa, o a Madonna, es muy posible que alguno de los amigos de otros amigos, que forma parte de una cada de hasta siete personas, sí los conozcan. Lo anterior puede ser aplicado a personalidades así como a como a todas las personas indistintamente de su cultura o ubicación geográfica.

En 1969, Stanley Milgram, psicólogo graduado de la Universidad de Yale y Jeffrey Travers, alumno de postgrado de Milgram llevaron a cabo un estudio para probar la teoría de los seis grados de separación, y le solicitaron a 300 personas que vivían en Nebrasta, EE.UU. enviarles una carta a alquien de Boston, Massachusetts a través de algunas persona conocida de ellos. Cada persona pasó, en ese momento, por manos de una promedio de seis personas antes de llegar a su destinatario final. Los expertos de Microsoft, por su parte, analizaron 30,000 conversaciones hechas por 180 millones de usuarios a través de su servicio de mensajería y como éstas se cruzaban entre sí. Este estudio hizo validar la teoría de los seis grados de separación a través de una red social a escala planetaria habiendo establecido varios conceptos fundamentales. Por ejemplo, “conocer a una persona” significa que uno ha intercambiado con él o ella al menos un mensaje de texto por chat durante su vida.

Redes sociales
La creación de redes sociales de interconectividad mediada a través del ciberespacio representan una nueva cosmovisión, forma de auto-organización así como de nuevo hábitat humano y crecen exponencialmente con múltiples números de enlaces en la cadena. La base principal del éxito de estas redes sociales es un pequeño número de enlaces para que el conjunto de conocidos se convierta en una población humana entera y que se autoorganiza según sus intereses y necesidades emergentes. Las redes sociales mediadas a través de entornos cibernéticos permiten de forma sencilla establecer contactos incluso con personas muy ajenas a nuestra cotidianidad, cultura, país o calidad de vida. Cada vez que se acude a un amigo se establece y se activa un relación de interconectividad, logrando ingresar en una telaraña o tejido social entre individuos a escala planetaria sin limitaciones espaciales.

TEACHING vs. TRAINING

By Gilberto Hernández

Is there a difference between teaching and training? I personally think there is; however, there are many teachers and educators who do not necessarily think so. I would most certainly like to discuss the above question and enrich this blog with lots of input.

A NATURAL CURIOSITY

We humans have evolved into quite strange beings. Whatever happens in the future is unlikely to be any odder than what has already happened in the past. We differ from other animals in that we cook our food and wear clothes. Other unusual characteristics are a tendency to kill eath other, and a mild preference for making love face to face. But perhaps the most important distiguishing feature is human language. This extraordinary system allows us to communicate about anything whatsoever, whether it is present, absent, or even non-existent.

Nobody has ever encountered the bizarre delights of this fictional land. Yet we have no difficulty in understanding these lines written by the comic writer Spike Milligan. This is quite strange, compared with the communication systems of other animals, which are mostly confined to messages about everyday events, such as food, danger, mating and territorial fights.

MEDITERRÁNEO / PARAULES D'AMOR

Tremendo poema e inspiración la de Serrat

...A tus atardeceres rojos se acostumbraron mis ojos

Soy cantor, soy embustero

Me gusta el juego y el vino

Tengo alma de marinero

¿Y qué voy a hacer yo si nací en el mediterráneo?

Y cerca del mar porque yo nací en el meditarráneo...

http://youtube.com/watch?v=FOLV1tVErDQ MEDITARRÁNEO

http://youtube.com/watch?v=GBnBCsKo6lY LA SAETA

Ella em va estimar tant...

Jo me l'estimo encara.

Plegats vam travessar una porta tancada.

Ella, com us ho podré dir, era tot el meu món llavors quan en la llar cremàven només paraules d'amor...

Paraules d'amor senzilles i tendres.

No en sabíem més, teníem quinze anys.

No havíem tingut massa temps per aprende'n, tot just despertàvem del son dels infants.

En teníem prou amb tres frases fetes que havíem après d'antics comediants.

D'histories d'amor, somnis de poetes, no en sabíem més, teníem quinze anys...Ella qui sap on és, ella qui sap on para. La vaig perdre i mai méshe tornat a trobar-la.

Però sovint en fer-se fosc, de lluny m'arriba una cançó.

Velles notes, vells acords, velles paraules d'amor...

Paraules d'amor senzilles i tendres. No en sabíem més, teníem quinze anys. No havíem tingut massa temps per aprende'n, tot just despertàvem del son dels infants. En teníem prou amb tres frases fetesque havíem après d'antics comediants.

D'histories d'amor, somnis de poetes, no en sabíem més, teníem quinze anys...

-------------------------------TRADUCCION AL ESPAÑOL___________________Ella me quiso tanto...Yo la quiero todavía.Juntos atravesamosuna puerta cerrada.Ella, cómo os lo diría,era todo mi mundo entonces,cuando en la lumbre ardíansólo palabras de amor...Palabras de amor sencillas y tiernas.No sabíamos más, teníamos quince años.No habíamos tenido demasiado tiempo para aprenderlas,acabábamos de despertar del sueño de los niños.Teníamos bastante con tres frases hechasque habíamos aprendido de antiguos comediantes.De historias de amor, sueños de poetas,no sabíamos más, teníamos quince años...Ella, quién sabe dónde está,ella, quién sabe dónde para.La perdí y nunca máshe vuelto a encontrarla.Pero a menudo, al oscurecer,de lejos me llega una canción.Viejas notas, viejos acordes,viejas palabras de amor...Palabras de amor sencillas y tiernas.No sabíamos más, teníamos quince años.No habíamos tenido demasiado tiempo para aprenderlas,acabábamos de despertar del sueño de los niños.Teníamos bastante con tres frases hechasque habíamos aprendido de antiguos comediantes.De historias de amor, sueños de poetas,no sabíamos más, teníamos quince años

CAPACITACIÓN CONTINUA

"El objetivo primordial del aprendizaje es la transformación."

La capacitación y crecimiento personal son vitales para asegurar el éxito profesional y personal. Ante todo, lo más importante es tener un deseo genuino y gran disponibilidad para asistir a sesiones de profesionalización.

Actualmente me encuentro en una capacitación con una experta de la India llamada Shanthi Malayath con quien estamos aprendiendo aspectos y enfoques sumamente importantes respecto de los procesos de capacitación y entrenamiento de personal en compañías internacionales. Es realmente interesante entrar en contacto con personas de diversas culturas e ideologías, todas con un objetivo en común: la comprensión mútua y la profesionalización de la prestación de servicio al cliente a nivel global.

Educación y Equidad de Género

Universidad De La Salle
Doctorado en Educación en Especialidad en Mediación Pedagógica
Grupo G10-A: Medios Digitales

Gilberto Hernández Quirós
La Autoorganización, Interconectividad y Sostenibilidad de la Información en los Medios Digitales

ghernandez@ulasalle.ac.cr http://chifladuragilberto.blogspot.com

Todas las sociedades del mundo se enfrentan día tras día a enormes y diversos grados y magnitudes de problemas relacionados con la desigualdad de género. La educación, como herramienta para mediar los procesos de transformación y eventualmente de cambio, debe ser utilizada funcionalmente para combatir estas desigualdades por el bien de todos los habitantes del planeta.

“Lo sorprendente no es que haya tantos problemas, tanta tragedia social y personal, que con tanta frecuencia desarrollemos relaciones disfuncionales provocando dolor a nosotros mismos y a otros. Dada la carga de distorsiones, desinformaciones, condicionamientos negativos y la simple tontera con que hemos vivido durante tanto tiempo, lo sorprendente es haber logrado funcionar.” -Eisle

Claramente somos víctimas, testigos e inclusive cómplices de la situación de desventaja que, en muchos casos se ha consolidado y/o institucionalizado donde las mujeres, en comparación con los hombres, sufren directamente respecto de accesos a bienes y servicios sociales que determinan su calidad de vida y las de sus progenitores, en especial la de sus hijas.

Las mujeres han sido y continúan padeciendo diversos tipos de discriminación de índole legal, educacional, cultural, política y económica. Todo forma un conjunto de opresión que, en muchas ocasiones, imposibilita un enfrentamiento objetivo que conduzca a una superación parcial de tales condiciones sociales de discriminación.

En el libro Nuevos Caminos Hacia el Empoderamiento y el Amor Eisle afirma que “es posible crear un futuro más equilibrado y menos insano – donde la violencia y la dominación, junto con la disfunción sexual y espiritual, dejen de considerarse “sólo la forma como son las cosas”. Y es precisamente a “estas cosas” a las que nos hemos acostumbrado a vivir y que, conscientemente o no, seguimos perpetuando en nuestro diario vivir.”
Para lograr el cometido del que habla Eisle, es importante resaltar que aquellos países que aseguran espacios para que las mujeres progresen, son más exitosos en la forma de abordar los problemas de desigualdad de género tan difundo en las sociedades del mundo. No obstante, es contradictorio reconocer el hecho que la mayoría de los niños y niñas del mundo reciben la educación directamente de una y varias mujeres, sea esta su madre o bien su maestra en la escuela y, a pesar de esto, pareciera que recibieron una educación caracterizada por la exclusión y el menosprecio de género o caracterizada por un pensamiento terriblemente favorable a los hombres y enajenador de las mujeres.
El camino hacia políticas y estrategias y decisiones de inversión en educación con equidad de género
La equidad de género en la educación es impostergable si deseamos cumplir con objetivos que van más allá de la importancia que los mismos tengan respecto del desarrollo humano. Estamos hablando de derechos humanos básicos que empiezan desde el hogar y deberían prolongarse a través de toda la vida por medio de la educación formativa y la información en los medios de prensa. Es preciso asegurar que la utilización y de la difusión de la información a través de cualquier medio masivo, especialmente los tecnológicos, asegure la promoción de la equidad y no perpetuar las desigualdades o la utilización de la mujer con objetivos discriminatorios.
Autoorganización, interconectividad y sostenibilidad en género
La verdadera educación caracterizada por la paridad y equidad de género debe contemplar igualmente la triada de autoorganización entre hombres y mujeres, la interconectividad sin opresión y la sostenibilidad equitativa entre géneros para asegurar que cada sociedad, por más diversas que estas sean, fomenten y fortalezcan todo tipo de acceso y calidad de vida tanto para hombres como para mujeres con indicadores claros de mejoramiento continuo.
Los indicadores de la calidad de educación deberían mostrar una alta participación femenina. Lo anterior es un gran reto para los países en desarrollo donde la mujer ha sido y sigue tradicionalmente relegada a las labores del hogar y a la crianza de los niños sin poder tener acceso a la educación y, en muchos caso, sin tener derechos sobre su propia sexualidad y libertad de expresión. Hay miles de ejemplos de polarización y discriminación en todos los niveles.
El historiador de la cultura Bram Dijkstra dice en su libro Idols of Perversity que: “La ciencia les demostró que la desigualdad entre hombres y mujeres, como entre razas, era una simple e inexorable ley de la naturaleza.” De modo que, apunta Eisler, “cuando aumentó la resistencia de las mujeres al esfuerzo de los hombres por enseñarles –en nombre del progreso y la evolución- cómo debían comportarse dentro de la posición asignada en la civilización, la campaña cultural de los hombres para educar su pareja, frustrada por el rechazo ‘inherentemente perverso’ de las mujeres a someterse, terminó en… una intensa guerra en gran medida en el campo de batalla de las palabras e imágenes.”
La escolaridad de la madre Monja doméstica y vampiresa sexual La escolaridad de la madre juega un papel sumamente importante en la educación de sus hij@s. Sin embargo, es muchísimo más importante la forma en que ella eduque a sus hijos e hijas porque será esto lo que determine en gran parte la forma en que sus hijos se comportarán en la sociedad. Muchas madres crían a sus hijos/as bajo una mentalidad polarizada y opresora que favorece directa y constantemente al barón. Se les enseña a los niños desde sus primeras etapas de vida a segregar a las niñas y verlas como objetos utilizables para las labores de limpieza, servicios y placer. Cuando esto sucede los ciclos de discriminación se tornan horriblemente difíciles de romper y se caracterizan por la ignorancia , la pobreza y la violentación en contra de las mujeres. La opresión que nace en el seno del hogar puede definirse como una relación de sometimiento por razones culturales, raciales o sexuales. Se refiere igualmente al uso de las desigualdades en función de poner en desventaja a un grupo social determinado.
El educador con visión integradora La educación con equidad de género empieza desde el hogar y no se debe relegar esta obligación exclusivamente al educador. Los educadores también están en obligación de asegurar que absolutamente cada espacio sea aprovechado por cada niña o niño, muchacho o muchacha, señor o señora dentro de su ambiente o entorno educativo. Desafortunadamente hay espacios educativos donde es claro evidenciar el desequilibrio existente entre el trato y desempeño hacia y entre los géneros, siendo en muchos casos las mujeres quienes fomentan tales diferencias. La equidad de género en la educación es impostergable si deseamos cumplir con los objetivos propuestos con visión de libertad plena y salud física, mental y emocional.


Bibliografía
Eisler, Riane. 1996. Placer Sagrado. Volumen 2: Nuevos caminos hacia el Empoderamiento y el Amor. Santiago de Chile

LA TRILOGÍA DE LA VIDA

LA TRILOGÍA DE LA VIDA

La vida se nos presenta en diversas formas y conceptos nuevos y diversos que están vinculados entre sí por razones insólitas pero que siempre responden a la "perfección" de la trama de la vida.

Durante los últimos dos años he estado llevando a cabo un estudio dirigido a una mejor comprensión de la vida y de todo cuanto nos rodea a partir de lo que he llamado LA TRILOGÍA DE LA VIDA.

La Trilogía de la Vida tiene que ver con la AUTOORGANIZACIÓN, LA INTERCONECTIVIDAD Y LA SOSTENIBILIDAD DE LA INFORMACIÓN.

Vivimos abrumados de tanta información en su mayoría mediada a través de herramientas digitales como los teléfonos celular y la red de Internet. Después de todo quien posea la información por ende posee el poder. Claro está entónces que todos queremos ser parte de los que manejan información.

La Autoorganización es primordial para lograr interconexión con los demás. Por razones extrañas los seres humanos necesitamos experiencias caóticas para lograr autoorganizarnos. En este sentido las leyes del caos nos favorecen para lograr una mejor comprensión de la vida.

Más información disponible en http://mediosdigitalescr.tripod.com/

© 2006 Gilberto Hernández Quirós is a TEFL professor at Universidad de Costa Rica and Universidad De La Salle currently pursuing a Ph.D. in Pedagogical Mediation
WEBSITE http://gilbertocr.tripod.com/